120 actividades educativas para trabajar la geometría en nivel primario

Recopilación de más de 120 actividades educativas online (gratuitas) para enseñar lageometría en la Escuela Primaria. La clasificación por niveles es estimativa.

1. Geometría plana Formas- Infantil- Tú mismo... con tu cubismo. Pequenet.
2. Geometría plana Formas- Infantil- Conceptos básicos. zonaClic.
3. Geometría plana Formas- Infantil- Encaja. C.E.I.P. El Carambolo (recursos Agrega).
4. Geometría plana Formas-1º Ciclo- Clasificador de formas - Abrir. Wikisaber.es.
5. Geometría plana Formas-1º Ciclo- Clasificador de formas - Juego. Wikisaber.es.
6. Geometría plana Formas-1º Ciclo- Dibujo con líneas. Wikisaber.es.
7. Geometría plana Formas-1º Ciclo- Mosaico. Wikisaber.es.
8. Geometría plana Formas-1º Ciclo- Mosaico. Wikisaber.es.
9. Geometría plana Formas-1º Ciclo- Tangram. Wikisaber.es.
10. Geometría plana Formas-2º Ciclo- (3º) Unidad 12. Objetos y formas geométricas. Anaya - J. Herrera.
11. Geometría plana Formas-2º Ciclo- (4º) Unidad 11. Las formas planas. Anaya - J. Herrera.
12. Geometría plana Simetría-2º Ciclo- Simetrías. zonaClic.
13. Geometría plana Simetría-2º Ciclo- (4º) Unidad 12. Regularidades y simetrías. Anaya - J. Herrera.
14. Geometría plana Simetría-3º Ciclo- Simetría axial (SIM). Wikisaber.es.
15. Geometría plana Simetría-3º Ciclo- Simetría. Wikisaber.es.
16. Geometría plana Posición-3º Ciclo- Coordenadas. Genmàgic.
18. Geometría plana Ángulos-2º Ciclo- (4º) Rectas y ángulos. Librosvivos.net - Tirolina. Precisa código.
19. Geometría plana Ángulos-2º Ciclo- (4º) Unidad 10. Rectas y ángulos. Anaya - J. Herrera.
20. Geometría plana Ángulos-3º Ciclo- (6º) Unidad 10. Ángulos. Clases y medida. Anaya - J. Herrera.
21. Geometría plana Ángulos-3º Ciclo- (5º) Unidad 11. Los ángulos. Anaya - J. Herrera.
22. Geometría Plana Ángulos-3º Ciclo- Sistema sexagesimal: Medidas angulares y temporales - Equivalencia entre unidades -Forma simple y compleja - Historia del sistema sexagesimal - Operaciones y problemas. C.E.I.P. El Carambolo (recursos Agrega).
23. Geometría plana Ángulos-3º Ciclo- Trazados geométricos. Rectas y ángulos. Librosvivos.net.
24. Geometría plana Ángulos-3º Ciclo- Ángulos complementarios y suplementarios. Santillana en Red.
25. Geometría plana Ángulos-3º Ciclo- Ángulos - Trazados geométricos. Librosvivos.net.
26. Geometría plana Ángulos-3º Ciclo- Los ángulos y su medida. CER El Tanque.
27. Geometría plana Ángulos-3º Ciclo- Ángulos. Sistema sexagesimal. Agrega.
28. Geometría plana Ángulos-3º Ciclo- Ángulos. Matemáticas - 6º primaria. zonaClic.
29. Geometría plana Ángulos-3º Ciclo- Ángulos agudos y obtusos (SIM). Wikisaber.es.
30. Geometría plana Ángulos-3º Ciclo- Ángulos cóncavos (SIM). Wikisaber.es.
31. Geometría plana Ángulos-3º Ciclo- Tipos de ángulos (SIM). Wikisaber.es.
32. Geometría plana Ángulos-3º Ciclo- Tipos de ángulos. Wikisaber.es.
33. Geometría plana Círculo-2º Ciclo- (3º) Unidad 14. Circunferencia y círculo. Anaya - J. Herrera.
34. Geometría plana Cuadriláteros-2º Ciclo- (3º) Unidad 13. Triángulos y cuadriláteros. Anaya - J. Herrera.
35. Geometría plana Figuras-1º Ciclo- Polígonos. Wikisaber.es.
36. Geometría plana Figuras-2º Ciclo- (4º) Figuras planas. Librosvivos.net - Tirolina. Precisa código.
37. Geometría plana Figuras-2º Ciclo- Actividades de matemáticas. zonaClic.
38. Geometría plana Figuras-2º Ciclo- FullElectrónic. Genmàgic.
39. Geometría plana Figuras-2º Ciclo- (3º) Figuras planas y cuerpos geométricos. Librosvivos.net - Tirolina. Precisa código.
40. Geometría plana Figuras-3º Ciclo- (5º) Unidad 12. Las figuras planas. Anaya - J. Herrera.
41. Geometría plana Figuras-3º Ciclo- Aprengeo. zonaClic.
42. Geometría plana Figuras-3º Ciclo- Polígonos y triángulos. Aula 365 Speedy.
43. Geometría plana Figuras-3º Ciclo- Figuras. ThatQuiz.
44. Geometría plana Figuras-3º Ciclo- Figuras planas. Averroes.
45. Geometría plana Figuras-3º Ciclo- Figuras planas. Camilo A. Sánchez.
46. Geometría plana Figuras-3º Ciclo- Figuras planas. Librosvivos.net.
47. Geometría plana Figuras-3º Ciclo- Formas poligonales. Librosvivos.net.
48. Geometría plana Figuras-3º Ciclo- Geoclic. zonaClic.
49. Geometría plana Figuras-3º Ciclo- Geometría. ThatQuiz.
50. Geometría plana Figuras-3º Ciclo- Geometria plana. zonaClic.
51. Geometría plana Figuras-3º Ciclo- Geometría. Enric Puig Amat.
52. Geometría plana Figuras-3º Ciclo- Geoplano. conevyt.
53. Geometría plana Figuras-3º Ciclo- Jugando con las matemáticas. José Ignacio Miguel.
54. Geometría plana Figuras-3º Ciclo- Matemáticas - 6º primaria. zonaClic.
55. Geometría plana Figuras-3º Ciclo- (5º) Figuras planas. TIC56.
56. Geometría plana Figuras-3º Ciclo- (6º) Figuras planas. TIC56.
57. Geometría plana Coordenadas-3º Ciclo- Coordenadas (SIM). Wikisaber.es.
58. Geometría plana Coordenadas-3º Ciclo- Plano cartesiano. Wikisaber.es.
59. Geometría plana Longitud-3º Ciclo- Longitud de la circunferencia. Genmàgic.
60. Geometría plana Perímetros -3º Ciclo- (6º) Unidad 12. Áreas y perímetros. Anaya - J. Herrera.
61. Geometría plana Perímetros-3º Ciclo- Perímetros. Genmàgic.
62. Geometría plana Perímetro-3º Ciclo- Perímetro. Wikisaber.es.
63. Geometría plana Perímetros-3º Ciclo- (5º) ODA. Áreas y Perímetros - Visualizar. EducarChile.
64. Geometría plana Perímetros-3º Ciclo- (6º) ODA.Perímetros y áreas - Visualizar. EducarChile.
65. Geometría plana Perímetros-3º Ciclo- (6º) ODA.Variaciones de lados, áreas y/o perímetros - Visualizar. EducarChile.
66. Geometría plana Áreas -3º Ciclo- (6º) Unidad 12. Áreas y perímetros. Anaya - J. Herrera.
67. Geometría plana Áreas-3º Ciclo- Áreas de polígonos. Navarra.
68. Geometría plana Áreas-3º Ciclo- Áreas. Genmàgic.
69. Geometría plana Áreas-3º Ciclo- Área. Wikisaber.es.
70. Geometría plana Áreas-3º Ciclo- (6º) Área de las figuras planas. TIC56.

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Por Claudio Clarenc



Fuente: http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/super-sitios/120-actividades-educativas-par.php

LA CIENCIA Y LA PSEUDOCIENCIA

Definimos pseudociencia al cuerpo de conocimientos que pretendiendo pasar, ya sea porque se adueña de la terminología científica o porque pretende explicar y describir el mundo que nos rodea, por científico cuando en realidad no sigue el método científico, deliberada o encubiertamente. 

La diferencia de fondo con la ciencia es que esta no reclama la verdad absoluta en ningún tema mientras que la generalidad de las pseudociencias sí lo hace. Es decir, se establecen ciertos "dogmas" paracientíficos que no están sujetos a discusión ni son seriamente dudados tal como hace la ciencia. 

La ciencia usa el método científico para afirmar algo, las pseudociencias carecen de esto, aceptan cosas como "realidades" basados en verdades a medias, mentiras o sin nada de investigación, crean hipótesis sobre el aire, sin el sustento del experimento y, como si fuera poco lo toman como un hecho o verdad irrefutable. 

El método científico está sustentado por dos pilares fundamentales. El primero de ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento, en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la comunicación y publicidad de los resultados obtenidos (por ej. en forma de artículo científico). El segundo pilar es la refutabilidad. Es decir, que toda proposición científica tiene que ser susceptible de ser falsada o refutada (falsacionismo). Esto implica que se podrían diseñar experimentos, que en el caso de dar resultados distintos a los predichos, negarían la hipótesis puesta a prueba.

EMOCIONES

EMOCIONES ¿QUÉ SON?, SUS CATEGORÍAS Y ACCIONES. ¿CÓMO ACTÚAN FISIOLÓGICAMENTE? LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. UN PRÁCTICO ARTÍCULO SOBRE PSICOLOGÍA MUY FÁCIL DE ENTENDER. 

PARA VERNOS REFLEJADOS…

Una emoción es un estado afectivo que experimentamos, una reacción subjetiva al ambiente que viene acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia. Las emociones tienen una función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea. Es un estado que sobreviene súbita y bruscamente, en forma de crisis más o menos violentas y más o menos pasajeras.

En el ser humano la experiencia de una emoción generalmente involucra un conjunto de cogniciones, actitudes y creencias sobre el mundo, que utilizamos para valorar una situación concreta y, por tanto, influyen en el modo en el que se percibe dicha situación.

Durante mucho tiempo las emociones han estado consideradas poco importantes y siempre se le ha dado más relevancia a la parte más racional del ser humano. Pero las emociones, al ser estados afectivos, indican estados internos personales, motivaciones, deseos, necesidades e incluso objetivos. De todas formas, es difícil saber a partir de la emoción cual será la conducta futura del individuo, aunque nos puede ayudar a intuirla.

Apenas tenemos unos meses de vida, adquirimos emociones básicas como el miedo, el enfado o la alegría. Algunos animales comparten con nosotros esas emociones tan básicas, que en los humanos se van haciendo más complejas gracias al lenguaje, porque usamos símbolos, signos y significados.

Cada individuo experimenta una emoción de forma particular, dependiendo de sus experiencias anteriores, aprendizaje, carácter y de la situación concreta. Algunas de las reacciones fisiológicas y comportamentales que desencadenan las emociones son innatas, mientras que otras pueden adquirirse.

Charles Darwin observó como los animales (especialmente en los primates) tenían un extenso repertorio de emociones, y que esta manera de expresar las emociones tenía una función social, pues colaboraban en la supervivencia de la especie. Tienen, por tanto, una función adaptativa.

Existen 6 categorías básicas de emociones.

• MIEDO: Anticipación de una amenaza o peligro que produce ansiedad, incertidumbre, inseguridad.

• SORPRESA: Sobresalto, asombro, desconcierto. Es muy transitoria. Puede dar una aproximación cognitiva para saber qué pasa.

• AVERSIÓN: Disgusto, asco, solemos alejarnos del objeto que nos produce aversión.

• IRA: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad.

• ALEGRÍA: Diversión, euforia, gratificación, contentos, da una sensación de bienestar, de seguridad.

• TRISTEZA: Pena, soledad, pesimismo.

Si tenemos en cuenta esta finalidad adaptativa de las emociones, podríamos decir que tienen diferentes funciones:

• MIEDO: Tendemos hacia la protección.

• SORPRESA: Ayuda a orientarnos frente a la nueva situación.

• AVERSIÓN: Nos produce rechazo hacia aquello que tenemos delante.

• IRA: Nos induce hacia la destrucción.

• ALEGRÍA: Nos induce hacia la reproducción (deseamos reproducir aquel suceso que nos hace sentir bien).

• TRISTEZA: Nos motiva hacia una nueva reintegración personal.

Los humanos tenemos 42 músculos diferentes en la cara. Dependiendo de cómo los movemos expresamos unas determinadas emociones u otras. Hay sonrisas diferentes, que expresan diferentes grados de alegrías. Esto nos ayuda a expresar lo que sentimos, que en numerosas ocasiones nos es difícil explicar con palabras. Es otra manera de comunicarnos socialmente y de sentirnos integrados en un grupo social. Hemos de tener en cuenta que el hombre es el animal social por excelencia.

Las diferentes expresiones faciales son internacionales, dentro de diferentes culturas hay un lenguaje similar. Podemos observar como en los niños ciegos o sordos cuando experimentan las emociones lo demuestran de forma muy parecida a las demás personas, tienen la misma expresión facial. Posiblemente existan unas bases genéticas, hereditarias, ya que un niño que no ve no puede imitar las expresiones faciales de los demás. Aunque las expresiones también varían un poco en función de la cultura, el sexo, el país de origen, etc. Las mujeres tienen más sensibilidad para captar mejor las expresiones faciales o las señales emotivas y esta sensibilidad aumenta con la edad. Otro ejemplo son los rostros de los orientales, especialmente los japoneses, son bastante inexpresivos, pero es de cara a los demás, porque a nivel íntimo expresan mejor sus emociones.

Las expresiones faciales también afectan a la persona que nos está mirando alterando su conducta. Si observamos a alguien que llora nosotros nos ponemos tristes o serio e incluso podemos llegar a llorar como esa persona. Por otro lado, se suelen identificar bastante bien la ira, la alegría y la tristeza de las personas que observamos. Pero se identifican peor el miedo, la sorpresa y la aversión.

Las emociones poseen unos componentes conductuales particulares, que son la manera en que éstas se muestran externamente. Son en cierta medida controlables, basados en el aprendizaje familiar y cultural de cada grupo:

• Expresiones faciales.

• Acciones y gestos.

• Distancia entre personas.

• Componentes no lingüísticos de la expresión verbal (comunicación no verbal).

Los otros componentes de las emociones son fisiológicos e involuntarios, iguales para todos:

• Temblor

• Sonrojarse

• Sudoración

• Respiración agitada

• Dilatación pupilar

• Aumento del ritmo cardíaco

Estos componentes son los que están en la base del polígrafo o del "detector de mentiras". Se supone que cuando una persona miente siente o no puede controlar sus cambios fisiológicos, aunque hay personas que con entrenamiento sí pueden llegar a controlarlo.

¿Qué es lo que nos produce el miedo a nivel fisiológico?

Cuando nos encontramos ante un estímulo que nos provoca miedo o temor, nuestro cuerpo reacciona activándose, de manera que estemos a punto para cualquier reacción de lucha o huída que sea preciso a fin de protegernos, ya que nuestro impulso más básico es el de la supervivencia.

La activación se produce de la siguiente manera:

1. El lóbulo frontal de la corteza cerebral por la acción del hipotálamo activa la glándula suprarrenal.

2. La glándula suprarrenal descarga adrenalina.

3. Las pupilas se dilatan.

4. El tórax se ensancha.

5. El corazón se dilata, aumenta la provisión de sangre.

6. Se produce un aumento de la tensión arterial.

7. Los músculos se contraen.

8. El hígado libera glucosa, el combustible de los músculos.

9. La piel palidece.

10. Los bronquios se dilatan para aumentar el volumen de oxigeno.

11. En casos extremos la vejiga urinaria se vaciará.

¿Qué es la Inteligencia Emocional?

De la misma manera que se reconoce el CI (cociente intelectual), se puede reconocer la Inteligencia Emocional. Se trata de conectar las emociones con uno mismo; saber qué es lo que siento, poder verme a mi y ver a los demás de forma positiva y objetiva. La Inteligencia Emocional es la capacidad de interactuar con el mundo de forma receptiva y adecuada.

Características básicas y propias de la persona emocionalmente inteligente:

• Poseer suficiente grado de autoestima

• Ser personas positivas

• Saber dar y recibir

• Empatía (entender los sentimientos de los otros)

• Reconocer los propios sentimientos

• Ser capaz de expresar los sentimientos positivos como los negativos

• Ser capaz también de controlar estos sentimientos

• Motivación, ilusión, interés

• Tener valores alternativos

• Superación de las dificultades y de las frustraciones

• Encontrar equilibrio entre exigencia y tolerancia.

Goleman explica que la Inteligencia Emocional es el conjunto de habilidades que sirven para expresar y controlar los sentimientos de la manera más adecuada en el terreno personal y social. Incluye, por tanto, un buen manejo de los sentimientos, motivación, perseverancia, empatía o agilidad mental. Justo las cualidades que configuran un carácter con una buena adaptación social.

El psicólogo W. Mischel hizo un experimento con niños de 4 años: les daba un caramelo y les decía que tenía que irse un momento, pero que debían esperar a que él volviera antes de comérselo, si lo hacían así él les daría otro caramelo como premio. El tiempo que permanecía fuera era tan sólo de 3 minutos. Habían niños que no esperaban y se comían el caramelo. Posteriormente hizo un seguimiento de los niños y observó que los que no se habían comido el caramelo, eran más resistentes a la presión, más autónomos, más responsables, más queridos por sus compañeros y mejor adaptados en el medio escolar que los otros.

Todas las personas nacemos con unas características especiales y diferentes, pero muchas veces la manera que tenemos de comportarnos o de enfrentarnos a los retos de la vida son aprendidos. Desde pequeños podemos ver como para un niño no está tan bien visto llorar y expresar sus emociones como en una niña, además a los varones se les exige ser más valientes, seguros de sí mismos. También podemos observar como, según las culturas, las mujeres son menos valoradas, tanto en el ámbito personal como en el laboral, lo cual es el origen de opresiones y malos tratos. Todo esto lo adquirimos sin darnos cuenta ya desde el momento en que venimos al mundo: nos comportamos como nos han "enseñado" a comportarnos.

Quererse a uno mismo, ser más generoso con los demás, aceptar los fracasos, no todo depende de lo que hemos heredado, por lo que hemos de ser capaces de seguir aprendiendo y mejorando nuestras actitudes día a día, aprender a ser más inteligentes emocionalmente, en definitiva a ser más felices.

AMÉRICA ES TODO UN CONTINENTE, NO UN PAÍS

Entiendan Yankees, no son los únicos americanos y su país no se llama "América", pónganle un nombre de verdad a su nación de una buena vez.

Equinoccio de Septiembre

El 22 de Septiembre de 2013 a las 20:44 UTC tiene lugar el “Equinoccio de Septiembre”.

En el Hemisferio Sur es llamado “Equinoccio de Primavera” y marca el paso del Invierno a la Primavera.

En el Hemisferio Norte es llamado “Equinoccio de Otoño” y marca el paso del Verano al Otoño.

El Equinoccio es el momento del año en que los días tienen una duración igual a la de las noches en todos los lugares de la Tierra (excepto en los polos). Ocurre dos veces al año: en Marzo y Septiembre.

PIRAMIDE ALIMENTICIA VEGANA

Para los interesado en cambiar su dieta omnívora por un dieta vegetariana o directamente una dieta vegana, les dejo acá la "pirámide alimenticia vegana", según las recomendaciones de la Sociedad dietética estadounidense.

QUE OPINA ESTIMADO LECTOR

JUEVES 03 DE OCTUBRE: HORA: 7.00 PM MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

CONFERENCIA MAGISTERIAL

MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

PONENTE: ESPECIALISTAS DEL MINEDU

JUEVES 03 DE OCTUBRE 
HORA: 6.45 PM 
AUDITORIO DE LA I.E. JULIO CESAR ESCOBAR

ENTRADA LIBRE

TALLER DE DANZAS
VIERNES 05 DE OCTUBRE HORA: 7.PM

ORGANIZA CIPAL

PROYECTO Y SESIONES DE APRENDIZAJES

http://www.slideshare.net/GadysChaucayanquiMog/proyecto-y-sesiones-de-aprendizaje-aplicando-los-faciculos-de-las-rutas-de-aprendizaje-2013?fb_action_ids=217382041761649&fb_action_types=slideshare%3Acomment&fb_source=other_multiline&action_object_map=%7B%22217382041761649%22%3A546653032050247%7D&action_type_map=%7B%22217382041761649%22%3A%22slideshare%3Acomment%22%7D&action_ref_map=%5B%5D

Video foro, rutas del aprendizaje para todo el Perú: matemática VI

Cómo ingresar al Simulador de Examen para Concurso de Directores y Subdirectores:

www.evaluaciondocente.perueduca.pe

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Herramienta, que tiene preguntas similares a las que se formularán, permite a los concursantes familiarizarse con el aplicativo: El Ministerio de Educación implementó una herramienta (simulador de examen), que permite al docente postulante al Concurso de Directores y Subdirectores a ensayar, las veces que deseé, las preguntas que se harán en la prueba nacional clasificatoria.

Tiene preguntas parecidas a las que se van a formular y permite a los concursantes familiarizarse con el aplicativo, indicó el director de Evaluación Docente del Ministerio de Educación, Severo Cubas Marmanillo.

El simulador tiene la finalidad de que el docente postulante conozca el sistema de evaluación que se empleará y no tengan contratiempos con el tipo de preguntas que se han establecido, agregó el funcionario.

Aseguró que el tipo de preguntas es diferente a las que se someten habitualmente los maestros, ya que no son de conocimientos, sino situacionales, donde se evalúa el criterio del docente.

Severo Cubas remarcó que el simulador de prueba sirve además para que los concursantes se familiaricen con la lógica de responder en un medio digital y no con lápiz y en papel.

PRIMER PASO
Para acceder al simulador, los docentes concursantes deberán ingresar a la dirección www.evaluaciondocente.perueduca.pe e ir a la opción "Práctica" - simulador de prueba nacional clasificatoria.

Luego, deben ingresar su nombre de usuario y contraseña, proporcionados después de validar su inscripción en el Banco de la Nación.

El simulador explica que durante la evaluación los docentes tendrán 60 preguntas, las cuales podrán ser respondidas en el orden que deseen y si falta alguna se observa la alerta y de igual forma, cuando se haya optado por alguna respuesta que debe ser nuevamente revisada.

La prueba clasificatoria tendrá una duración de 3 horas, pero el simulador otorga 20 minutos, ya que tiene 10 preguntas para practicar.

• www.evaluaciondocente.perueduca.pe

MÁS EN: http://www.educacionenred.com/Noticia/?portada=43444#ixzz2frm849Rm